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小儿园创意绘本阅读课题斟酌阶段总结

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小儿园创意绘本阅读课题斟酌阶段总结

  

小儿园创意绘本阅读课题斟酌阶段总结

  幼儿园“创意绘本阅读”课题研究阶段总结 (2011——2012 第一学期) 时间过得真快,转眼间一学期又接近尾声,我们的“创意绘本阅读”课题研究阶段计划也已基本完成,在这个过程中我们收获了丰硕的果实,也遇到了不少 困惑,发现了新的问题。这个课题是涉及全园老师、幼儿家长都参与的重大工程, 实施过程中主要从创意阅读环境创设、创意绘本课堂教学、亲子阅读、以及各类 相关活动几个方面开展。现就本阶段活动实施情况进行简单的归纳总结,以期下 一阶段研究方向更加明确。 一、营造良好的阅读环境。 开学初,幼儿园在整体装修时就留下了阅读环境创设的空间,每一层楼梯拐 角处的一面墙都用于宣传和展示创意阅读的动态和剪影,走廊上也是孩子们参与 阅读的照片展示,各班级都设有创意阅读墙或专栏,班班有图书角,走廊有家长 等待时的阅读书架。处处体现出浓浓的阅读氛围。同时更注重轻松心理环境的营 造,每天睡前、餐前、午睡后为孩子大声读故事或让孩子自己读书,书柜放在孩 子伸手能及的地方,为孩子敢说、想说、会说提供了机会和条件。 二、自主探索园本“创意绘本阅读”教学。 全园十三个班级开展了“创意绘本阅读”园本课程教学,在课题组成员的带 领下,全园老师参与,于学期初,精心选择适合本班幼儿年龄特征和特点的经典 绘本作为教材,制定详细的实施计划,每周一次班组集体研讨教案,制作教具, 挖掘教材中的创意元素,渗透到多个领域,促进幼儿多元智能的发展。初步形成 了第一阶段的一套园本教材,从教案设计到教具制作,教学反思,创意点的挖掘 等方面为都后期的完善留下了最原始的资料和记录。 三、亲子阅读,彰显个性。 每个孩子的特点和爱好不同,在接受幼儿园集体教学的基础上,开展亲子阅 读则是我们“创意阅读”研究的一大亮点,可以充分发挥家庭个别教育的优势, 促进幼儿个性化发展。为此我们做了很全面细致的工作。首先,幼儿园于暑假期 间,通过多种途径购买了三百多种近千本经典绘本,成立了园级、班级图书室, 保证每个孩子每学年中每周可以阅读一本新的绘本,为每个家庭办理“借书证”, 每周固定时间借书和还书,孩子和家长不仅在阅读中获得了快乐,增长了见识, 更增进了浓浓的亲子亲情。 四、搭建平台,在活动中发展提高。 课题研究是一个系统的过程,需要一步步地进行实施,并及时总结提高。学 期初,课题组成员共同讨论制定了阶段计划和子课题计划,并邀请专家进行现场 指导、修改。每个月初课题组成员都会相聚一堂,就本月工作安排进行更细致、 周密的讨论和布置,并对前一阶段进行反思、修正。发现问题、遇到困惑及时讨 论、研究,寻求解决措施。本学期除了正常开展课题组教研活动之外,还圆满开 展了轰轰烈烈的“创意读书节”活动,组织老师参加“市直幼儿园园际合作”研 讨“绘本教学”观摩活动,园内组织了三个年龄组“同课异构”绘本创意教学活 动等,取得了丰硕的成果。 当然,毕竟才只是课题研究的最初阶段,我们的工作还很肤浅和表面。需要 在以后的工作中进一步探索:比如:在实施过程中我们发现有许多绘本不适合课 堂教学,或者不适合本年龄段孩子的认知水平,在阅读环境的创设上还需要进一 步探索更有创意的措施,在幼儿自主阅读能力的培养方面需要提高,阅读成果展 示方面还很欠缺等。有待于来年继续研究和探索。 一二年元月大班年级组“创意绘本阅读”实施总结 (2011——2012 第一学期) ——許春景 一学期很快就要过去了,回顾一学期大班年级组“创意绘本阅读”的实施,收 获多多,我们进行了创意阅读环境创设、绘本教材的选择、集体教学活动方法的 探索研究,在研究中将本着“在实践中研究、在研究中实践”的原则,采用多种研 究的方法与形式,让孩子在创意中感受阅读的快乐,努力营造幼儿园书香氛围。 在幼儿、家长、教师三方面的共同努力之下,孩子们在各方面都有了明显的进步, 特别是在阅读习惯方面,幼儿进步很大。为了总结经验,更好地进一步深入课题 研究,现将本学期的“创意绘本阅读”实施工作总结如下: 一、向家长宣传绘本,让每位家长都知道创意绘本阅读重要意义。 学期初我们大班年级组教师通过家长会向家长宣传,阅读其重要意义:阅读 使人的精神世界更加丰富充实。《幼儿园教育纲要》中将早期阅读纳入语言教育 的目标教育。可以这样说:“不会阅读的孩子是没有潜力的孩子”。有无良好的阅 读习惯,常常是影响一个人能否持续发展的重要因素。所以希望家长朋友从小引 领、指导孩子喜爱读书,养成阅读的好习惯。让阅读成为孩子的成长方式!同时 向家长介绍了什么样读本更适合幼儿阶段阅读?怎样引导孩子阅读?介绍了我 们的具体做法。根据孩子的年龄特点和新的教育理念要求,为我们推荐了“绘本 阅读”,并要求实施“创意绘本阅读”。让家长明白什么是绘本?(绘本,也是一 种图画书,是一种以幼儿为主要接受对象的读物,是图画和语言相结合的书籍形 式,在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个 字也没有,只有绘画来讲故事。)以及创意阅读的几个特征:首先,故事内容要 有创意。第二:故事画面同样要有创意。创意绘本阅读,语言教育功能不再是唯 一,它可以承载幼儿的任何学习课程,促进孩子多方面能力的发展。还鼓励孩子 自己制作读本。我们还举例讲解,让家长朋友了解后期将如何引领孩子创意绘本 阅读。 二、创设阅读环境,营造书香氛围。 各班成立“班级图书馆”,放在便于幼儿取放的地方。幼儿园建立专门“图书 室”,为幼儿提供经典、丰富、富有创意的绘本,为家长办理“借书证” 长开放,充分发挥“亲子阅读”的优势,营造全园师幼、家长共同参与的书香氛围。以班级、走廊环境创设为主,各班创设有自己班级特色的阅读区域、阅读墙、 阅读长廊,逐步营造温馨的班级阅读氛围。每天在一日活动中为幼儿提供阅读的 时间,教师增加与幼儿个别交流的机会,及时与幼儿互动、交流阅读信息。同时 我们在集体备课时能对环境创设的交流、探讨、观摩,互相学习,共同提高。每 个班根据阅读环境的创设制定相应的阅读常规,孩子们的阅读习惯有了明显的提 三、在实践中研究、在研究中实践大班年级组教师根据幼儿年龄特点选择具有形象内容、哲理情思、艺术表现 独特的绘本材料,作为大班年龄组的集体活动教材。每周根据创意阅读绘本,集 体研讨分析教材,进行创意阅读教学活动设计。 1、把握整体,挖掘内涵。 活动前,我们集体研讨,对绘本进行阅读和分析:是否适合幼儿的年龄特点, 幼儿是否喜欢?有什么教育价值等等。如:绘本《驴小弟变石头》中以情感人, 如果没有驴爸爸驴妈妈对驴小弟深切的爱,这颗小红石子不过就是一块普通的石 头,驴小弟根本就不能变回来。绘本《我们要去捉狗熊》中以趣感人,孩子们在 有趣的游戏活动中学习象声词:窸窸窣窣、哗哗啦啦、唧唧吱吱、磕磕碰碰、呜 呜呼呼„„。在绘本《狐狸爸爸鸭儿子》有趣的故事情节中体验关爱生命的幸福 感,理解爱与被爱的快乐。同时我们以绘本瑰丽多元的情景,为发展多元智能提 供空间,使幼儿在积极的态度体验中,感知自然,培养情感。如在绘本《小种子》 中渗透科学领域四季特征的认识;在绘本《一寸虫》中渗透数学测量;在绘本《玛 德琳》中渗透健康教育,引导幼儿保护自己,不让自己受伤,同时让孩子们找生 活中的十二。(一年有十二个月,钟面上有十二个小时,书本中有十二页,一张 桌子有十二个人,年龄有十二岁,日历上有十二等等)。从不同角度促进幼儿情 感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 2、积极引导,观察画面。 对绘本中的画面进行分析,剖析图书的特点,寻找教育元素,幼儿在绘本阅 读的过程中结合画面配上自己的经验、情感等因素进行想象。如:绘本《小黑鱼》 中引导孩子想象如果你是小黑鱼,你如何帮助小红鱼?绘本《一寸虫》中引导孩 子想象,如果你是一寸虫你会量什么?绘本《驴小弟变石头》如果你有一块红宝 石你想干什么?同时充分利用绘本的封面(对故事进行猜测)如:《我们要去捉 狗熊》的环衬是一副大海的画面,孩子们看到了想象讲述:“在蓝蓝的大海上, 海鸥展翅,我和妈妈在海边散步,海风迎面吹来,很舒服。”“有一天,我和爸 爸妈妈到海边找鲸鱼,大大沙滩是一条大鲸鱼,小岛是鲸鱼的眼睛,头上还有喷 泉呢,我们真开心!”等等,我们充分挖掘环衬、 扉页上所隐含的教育元素, 充分发挥其正式阅读前的猜测、推理,让幼儿表达已有的经验。 3、灵活运用教育形式,提高课堂效益 《纲要》中提出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的 关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环 境。”我们一直遵循纲要精神,灵活运用教育形式,提高课堂效益。 1)猜想式提问,让幼儿想说。教师利用绘本的画面,请幼儿猜想,调动了幼 儿的思维,孩子们通过观察运用已有的经验,分析、综合、比较寻找最佳的答案。 2)开放式提问让幼儿敢说。教师的提问把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开 讨论,他们运用符合他们的思维特点的表达方式表达自己的感受、意愿和思想, 我们把“怎么说的?怎么做的?”改为“会说些什么?可能怎么做?”等。 3)递进式提问让幼儿喜欢说。这是我们逐层深入的提问方式,着重培养大班 幼儿思维逻辑性,提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达的能力。 4)不同的表现形式,表现绘本内容。我们组织幼儿大胆的肢体表演,孩子们 在音乐活动中体验到成功的喜悦。在绘本《小黑鱼》中让孩子合作用身体动作表 现海底的水母,用肢体语言表现《我的幸运一天》中的狐狸和小猪。在绘本《小 真的长头发》中让幼儿用画笔画出如果你有小真的长头发你想干什么?画出以后 装订成册,让孩子们在区域活动中讲述。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技能等方面的发展。 5)阅读方式的灵活运用。“发现—思考---表达”是我们绘本阅读的元素,所 以我们灵活运用分段式阅读(分段时机恰当给幼儿充足的想象空间)。如:绘本 《小黑鱼》中,讲到“大海里到处都是各种各样奇妙的生命。小鱼游啊游,碰见 一个又一个奇迹。于是他又高兴起来了。”猜想式提问:“你认为他看到了什么?” 等等。整体式阅读、(分段后的整体让幼儿发现绘本画面中的细节)、细节式阅读 (发现作者巧妙构思)、对比式阅读(明白如何根据图片预测故事内容)如:《我 们要去捉狗熊》画面色彩的变化,一页黑白一页彩色,当主人公陷入困境时,画 面就是黑白,走出困境时画面就是彩色的,这一黑一彩,一次次把人的情绪推向 高潮。 四、存在问题: 1、由于绘本的借阅,活动实施时有部分小朋友了解了故事内容,阻碍了孩子们 的想象。 2、选择绘本时有的内容太深奥,不适合孩子阅读。 以上是本年级组“创意绘本阅读”的实施总结,在新的学期里我们将扬长避短, 继续努力,力争使我们大班课题组再上新的台阶。 一二年元月中班绘本阅读活动总结 (2011——2012 第一学期) 一、指导思想:我园班从培养幼儿良好的阅读习惯入手,有效的提高自由阅读和理解阅读的 质量,在故事原有的情节上,加入自己设想的情节、语言和情感体验,让幼儿对 阅读活动充满期待。有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。它向 幼儿提供集体学习的环境,帮助幼儿接触书面语言,发展他们学习书面语言的行 为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正规教育打好基础。幼儿园 的早期阅读活动目标指向幼儿学习书面语言的情感态度、认识和能力这三个方 面,具体包括:提高幼儿学习书面语言的兴趣;帮助幼儿初步认识书面语言和口 头语言的对应关系;帮助幼儿掌握早期阅读技能。 二、绘本内容: 本学期我们共选择了:好饿的毛毛虫、三个强盗、讨厌黑夜的席奶奶、一根 羽毛也不能动、我和小狐狸、鸭子骑车记、母鸡萝丝去散步、外公、你真好、大 猩猩、小泥人、落叶跳舞、永远永远爱你、野兽出没的地方、再见小象等十八本 经典绘本。这些经典的绘本,图文并茂、生动有趣,深受孩子们的喜爱;丰富充 实而多样化的内容,让孩子们在快乐阅读时拓宽了视野,发展了各方面的能力。 而其中一些绘本内容偏深,不适合中班孩子,我们在中期进行了调整。如:小房 子、三只小猪的真实故事、花婆婆。 三、活动实施: 由于是自主选课,自主备课,我们不断的观摩、借鉴其它阅读活动实施方式, 进行内化小结,成了课题组、活动室,通过集体教研,仔细解读每一本绘本,制 定教学活动实施方案。经过一学期的活动,虽然还存在不足,但每个参与活动的 教师都对于绘本阅读活动有了自己的理念认知。 四、阅读环境: 在具体的实施中,我们为孩子提供了班级、园级图书柜,为幼儿亲子阅读提 供经典绘本;开展了读书节活动,让孩子和家长更加深刻更加具体的认识,并共 享了许多图书资源;故事大王活动让每个孩子都有机会上台讲故事,锻炼勇气和 表述能力;而老师们也通过每月的阅读工作室活动,阅读笔记等多方面的锻炼提 高自身的能力活动丰富多彩对孩子、家长、老师都有着良性影响。 四、教育成果: 经过一学期的活动,孩子们已经养成了良好的的阅读习惯,喜欢读书。阅读 能力和表述能力都有着明显的提升。在中班后期,大多数幼儿能够较流畅的看图 讲故事,并做到每个幼儿最少会讲一个故事。在活动中经过老师引导,幼儿可以 进行模仿、创编,并对故事内容有着自己的选择性喜好,更加熟悉阅读活动。 创意阅读活动的开展中,我们加强了挖掘绘本中的创意元素,有目的的为幼 儿的创造性成长提供锻炼机会。用绘本为幼儿想象的幼苗,提供扎根的土壤,让 他们的思想能够在未来自由飞翔,是我们正在努力和将要继续努力的事情。 一二年元月小班绘本阅读总结 (2011——2012 第一学期) 岁月匆匆,一学期转瞬而过,这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期,是一个艰难的适应过程,在生活上的适应,更是学习上的适应, 在幼儿阅读方面同样也是,习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读,要过渡 到幼儿园的集体阅读以及自主阅读,孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这 一学期来老师的引导、熏陶,孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读 方式,学会了正确的阅读方法,有了教良好的阅读习惯,对绘本阅读也表现出浓 厚的兴趣。 一、创设阅读氛围,培养良好阅读习惯。 刚来园的小班孩子哭闹不止,我们就利用讲述故事的方法来转移孩子注意力, 同时,把常规的要求、道理结合故事,呈现给孩子,以故事里内容影响孩子遵守 常规。在一日活动的各个环节中,我们都有目的性的针对孩子出现的情况,编一 个小故事,进行说理,督促孩子养成良好的班级常规,在班级书吧里,有着全班 孩子提供的绘本图书,在自由活动或者点心后,可以自由进行阅读。 小班孩子喜欢听故事,但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘 本的方法、语言的表达能力差,对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词,没 有一定的完整性。根据这些情况,我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法:认 识绘本的封面、封底,学习一页一页翻阅,大胆讲述孩子所看到的画面。时时提 醒孩子之间不争抢绘本,爱护绘本等。 二、引导幼儿有效阅读,激发对绘本阅读的喜爱之情。 根据小班幼儿的年龄特点,我结合班级孩子的实际情况有目的的选择了多层 次绘本进行集体阅读。如,通过讲述阅读绘本《跟屁虫》让孩子知道了,一家人 在一起要相亲相爱,要和伙伴们友好相处,才会拥有更多的好朋友。《好饿的小 蛇》是本有趣的绘本,其中蕴含着丰富的数学知识,孩子对这本书特别喜欢。《最 好吃的蛋糕》小朋友在一起要团结友爱,知道团结友爱力量大的道理。《今天运 气怎么这么好》、《小兰和小黄》、《森林里的聚会》„„这些有一定的难度绘本都 是以集体讲述为主进行,讲述中有目的将难点简化,使其通俗易懂。 三、鼓励家长配合阅读,形成家园共阅。 我们的课题实施得到了家长的认可和支持,每次阅读完一本绘本后,我会通 过家校路路通、短信等方式向家长展示绘本内容,并给家长一些亲子共阅的建议, 及孩子在阅读时遇到的困难,或者是要求家长帮助解决的问题等等,每次家长都 非常热心的配合好我们的工作。 浓厚的阅读兴趣,良好的阅读习惯,这对孩子是终身受用的,我们的家长已经认 识到了这一点,只要我们坚持不懈、踏实努力的将这一课题实施下去,不久的将 来,我们就会欣喜的发现孩子的变化。 二0一二 年元月

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